將視頻講座視為家庭作業(yè)：翻轉(zhuǎn)課堂模式如何幫助學生發(fā)展現(xiàn)實生活技能

在教育中使用視頻已經(jīng)風靡學校和大學，主要是由于學生的需求。 今天的學生不僅希望能夠以數(shù)字方式完成所有作業(yè)，還積極利用互聯(lián)網(wǎng)幫助他們在家學習。 視頻和其他數(shù)字資源，如可汗學院，TED，Coursera等，已成為學生學習過程中的關(guān)鍵工具.

事實上，將教育視頻分配為家庭作業(yè)并將課堂時間用于更多非教學活動的想法已經(jīng)成為一種非常流行的學習形式，稱為翻轉(zhuǎn)課堂。 研究表明，使用翻轉(zhuǎn)課堂模式不僅可以幫助學生更好地學習課程材料，還可以幫助培養(yǎng)寶貴的生活技能，如領(lǐng)導(dǎo)力，解決問題和批判性思維。.

什么是翻轉(zhuǎn)教室？

翻轉(zhuǎn)課堂教學策略顛覆了傳統(tǒng)的學習環(huán)境：大多數(shù)教學都是在課外進行，而練習則是在課堂上進行。從本質(zhì)上講，這意味著在翻轉(zhuǎn)的課堂模式中，視頻講座被指定為“家庭作業(yè)”，而課堂時間則用于參與有意義的討論，應(yīng)用學習的概念以及與同伴協(xié)作。學生在自己的時間學習新概念，然后通過教師指導(dǎo)在課堂上進行問題解決練習來檢查他們的理解。

這不僅僅是關(guān)于在家觀看視頻講座和在課堂上進行傳統(tǒng)的問題解決。學生作業(yè)通常包括創(chuàng)建自己的視頻內(nèi)容。該視頻內(nèi)容可以針對自我觀察和自我提升，同伴教學，甚至可以作為課堂教材的一部分。這種形式的主動學習（也就是學生除了被動地聽講座材料之外還做其他事情的學習類型）是翻轉(zhuǎn)課堂模式的重要組成部分。

翻轉(zhuǎn)教室模型的好處

正如我們所提到的，翻轉(zhuǎn)課堂模式可以積極影響學生重要生活技能的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)教室模型的主要好處包括：

適應(yīng)不同的學習方式和速度

翻轉(zhuǎn)教室讓每個學生在學習材料的同時按照自己的進度移動。像Panopto這樣的平臺讓學生暫停講座，重新剪輯片段，甚至減慢或加快講座速度。他們可以在有空的時候觀看，這對忙碌的學生非常有益。基本上，學生可以更好地控制他們學習的方式。

建立更高水平的技能

由于翻轉(zhuǎn)教室的結(jié)構(gòu)方式，學生不再只是坐在課堂上聽。翻轉(zhuǎn)課堂包括所有形式的學習（例如，口頭，視覺，聽力，動手，解決問題等），并為學生使用更加基于應(yīng)用的方法。老師的角色已從內(nèi)容主持人變?yōu)閷W習教練。這個新訂單鼓勵學生互相幫助，促進他們之間的合作。在課堂上，教師可以自由地花費更多的時間在小組中工作，甚至可以與學生一對一地工作，從而創(chuàng)建以學生為中心的學習環(huán)境。

高水平的可訪問性

翻轉(zhuǎn)教室是一個高度包容性的教學策略。無論地理位置如何，視頻內(nèi)容都能夠覆蓋很多人。此外，ADA法規(guī)要求教育機構(gòu)內(nèi)的所有教育視頻內(nèi)容都提供隱藏式字幕，以便更廣泛的受眾可以訪問。

鼓勵更深入地了解這一主題

因為翻轉(zhuǎn)課堂模式假定學生積極參與，所以不再只是關(guān)于“覆蓋材料”。了解學到的概念并將其應(yīng)用于問題和用例，這將有助于學生不僅在課堂上取得成功，而且遠遠超出。畢竟，“現(xiàn)實生活”要求我們比僅僅具有學術(shù)理解更具適應(yīng)性和流動性。

教學生責任心

在翻轉(zhuǎn)模型中，課堂時間意味著很多主動學習和實踐活動。學生必須準備上課，否則他們不能完全參與并因此被評分。此外，通過涉及同伴教學的作業(yè)，學生將對其他人的學習過程負責.

小心翻轉(zhuǎn)!

然而，在翻轉(zhuǎn)教室時需要注意一些注意事項。 首先，該模型在很大程度上依賴于學生的動機：學生必須有足夠的責任觀看講座并為自己做好課堂準備。 其次，翻轉(zhuǎn)課堂模式在課堂上進行了大量自由形式的討論，這在本質(zhì)上是非常不可預(yù)測的。 如果課堂評估要求從一開始就沒有明確規(guī)定 - 學生可能很難理解他們最終會被評分的內(nèi)容。 此外，如果教師沒有為學習過程提供足夠的腳手架，學生可以開始覺得他們只是在教自己。

在首次向?qū)W生介紹這種學習模式時，教育工作者必須非常小心。 立即建立正確的文化非常重要，保持自由形式的討論結(jié)構(gòu)合理，并建立評估要求.

鼓舞人心的教室模型在行動中的鼓舞人心的例子

傳統(tǒng)的翻轉(zhuǎn)教室

在斯通希爾學院（Stonehill College）參加混合課程的社會學學生以視頻講座的形式接受了許多講座任務(wù)。他們可以通過學校的LMS在方便的時候進入這些講座，為課堂做準備。他們可以在觀看視頻時記筆記，為重要時刻添加書簽。在課堂上，學生們專注于討論，解決問題和案例研究。

翻轉(zhuǎn)老師：點對點教學

南加州大學的法律專業(yè)學生被分成小組，并要求每個人通過創(chuàng)建視頻演示來介紹章節(jié)。這些視頻文件將成為整個課程的補充教材。基本上，每個小組負責教授課程其余部分的一章。演示文稿將包括幻燈片和群組發(fā)言的視頻。學生小組使用講座捕捉軟件來錄制，編輯和上傳他們的視頻。

視頻會議公開課和錄音用于自我監(jiān)控

在東密歇根大學健康科學學院，F(xiàn)rank Fedel教授使用翻轉(zhuǎn)課堂技術(shù)來真實地評估和幫助他的學生在現(xiàn)場更快地思考。 Fedel教授安排上課時間，要求學生撥打電話會議。他還要求他們在通話期間同時開始錄制自己的視頻。在公開課程期間，F(xiàn)edel教授會向?qū)W生提出困難的即興問題，這些問題需要他們快速思考并在現(xiàn)場提出原始解決方案。這模擬了未來醫(yī)療專業(yè)人員的現(xiàn)實生活情況，緊急情況一直發(fā)生在這里。教授稍后將與學生一起審查錄像，以評估，匯報并提出改善學生表現(xiàn)的方法。

用于自我觀察和比較的視頻錄制

在南加州大學的日語課上，學生被分配錄制他們自己閱讀日語的段落。然后，他們將觀看由母語人士閱讀的相同段落的錄音，以比較和檢查發(fā)音和語調(diào)。學生還將他們的錄音上傳到學校的LMS，并收到教授的反饋。

管理大量視頻內(nèi)容的工具

到現(xiàn)在為止，這個想法可能已經(jīng)超出了你的想法：這是很多視頻！ 想一想 - 即使在一所大學里，也有很多課程和部門，每個部門都有很多課程。 假設(shè)每個課程都有自己的視頻講座，每個課程都有一組學生需要訪問這些課程。 這看起來像是一場后勤噩夢。

那么，學校如何處理，存儲和分發(fā)所有視頻內(nèi)容？

從理論上講，教育工作者可以使用分散的系統(tǒng)，使用像YouTube這樣的視頻平臺，只需將所有視頻上傳到那里。 但是，YouTube不提供運行成功翻轉(zhuǎn)教室所需的安全級別或工具。 輸入：漂亮的管理工具.

LMS，CMS和AV基礎(chǔ)設(shè)施

“漂亮的管理工具”是指三件事的組合。 首先，幾乎每所學校都使用學習管理系統(tǒng)（LMS）。 LMS是用于管理，跟蹤和提供教育課程的軟件應(yīng)用程序。 流行的LMS的例子包括Blackboard，Canvas和Moodle。 每個LMS內(nèi)部都是第二個偉大的工具，它是一個內(nèi)容管理系統(tǒng)（CMS）。 CMS存儲，管理和分發(fā)所有內(nèi)容，包括視頻。 這種CMS的實例包括Panopto和Kaltura。 第三，您需要可靠的AV基礎(chǔ)設(shè)施。 我們的意思是從筆記本電腦到麥克風，相機，平板電腦和演講捕捉設(shè)備.

所有三個組件都需要彼此無縫集成。 另外，每個單獨的組件在很大程度上是自動化的和非常容易使用。 這保證了所有相關(guān)部件的快速和簡單操作。 這樣，工作人員，教職員工和學生都不會浪費時間與系統(tǒng)作斗爭。

例如，Panopto CMS與Blackboard LMS無縫集成。 Panopto還與Epiphan的Pearl系列講座捕捉設(shè)備很好地融合。 這創(chuàng)建了一個用戶友好的生態(tài)系統(tǒng)，使創(chuàng)建和提供視頻講座變得簡單而無縫.

從教育工作者的角度來看它是如何運作的:

教育者為他們的講座準備和捕獲視頻材料。 為此他們可能正在使用視頻錄制軟件或像Pearl Mini這樣的硬件講座捕獲設(shè)備。 教育工作者可以編輯講座，添加任何其他鏈接，測驗，參考或材料。 他們還可以選擇重復(fù)使用之前創(chuàng)建的講座。

他們將最終文件上傳到學校的LMS。 一個好的LMS + CMS組合（例如，Blackboard + Panopto）使組織類文件夾和上傳文件變得簡單。 自動地，只有該課程或班級的學生和教師才能訪問這些文件。

上傳完成后，教師可以監(jiān)控視頻講座統(tǒng)計。 他們可以看到有多少學生觀看了視頻講座，他們花了多少時間，甚至哪些部分被重新觀看。 這樣，教育者就知道哪些信息可能難以讓學生理解.

從學生的角度來看它是如何運作的

1.學生通過使用他們的憑證登錄來訪問他們的LMS頁面。 通常，他們可以隨時在任何設(shè)備上執(zhí)行此操作。 在門戶網(wǎng)站中，他們會看到按文件夾組織的所有課程列表。

2.他們打開相應(yīng)的文件夾以查找視頻分配。

3.他們觀看視頻，做筆記并完成任何測驗。 這些信息會自動發(fā)送給教師。

4.學生還可以創(chuàng)建和上傳他們自己的LMS作業(yè)，包括完成的視頻作業(yè)。

結(jié)論

翻轉(zhuǎn)的課堂模式正在改變我們的學習，教學和評估生態(tài)系統(tǒng)。 現(xiàn)在，學生們比以往任何時候都更需要培養(yǎng)學生的批判性思維，領(lǐng)導(dǎo)力和解決問題等生活技能。 如果正確實施，翻轉(zhuǎn)教室是一個能夠真正支持學生成功的模型。 學習和內(nèi)容管理系統(tǒng)以及出色的視音頻基礎(chǔ)設(shè)施在使翻轉(zhuǎn)課堂取得成功方面發(fā)揮著巨大作用。

毫無疑問，視頻在翻轉(zhuǎn)的教室模式中扮演著重要的角色，但這不僅僅是因為能夠從您家的便利性中觀看演講。 更重要的是，它能夠?qū)⒏嗟恼n堂時間用于有意義的，集體的，以學生為中心的活動。 參與這種協(xié)作，合作和基于問題的學習將有助于培養(yǎng)這些高級技能